حذف مقطع راهنمایی و پیش‌دانشگاهی

تجربه نشان می دهد تمام تغییرات اعمال شده در نظام آموزشی که از ابتدای دهه هفتاد شروع شده و تا کنون ادامه دارد تاثیر منفی و نامطلوبی بر کیفیت تحصیلی دانش آموزان داشته است . طرح مباحث بسیار سطحی به خصوص در دروس ریاضی و فیزیک بدون پرداختن به مفاهیم بنیادین آنها دانش آموزان را وادار می کند تا آن دروس را همانند تاریخ و جغرافیا حفظ کنند. و این ضربه جبران ناپذیری بر پیکره نظام آموزشی ما در مقاطع راهنمایی و دبیرستان بوده است. امیدواریم مسوولان به خود آیند و مسوولانه تر برخورد کنند.(دبیر ریاضی و فیزیک از مسجد سلیمان)

آقايان اگر ميخواهند كار ي كنند فكري به نحوه آموزش زبان انگليسي كنند تا پس از اتمام دوره متوسطه دانش آموزان بتوانند حداقل چند كلمه اي صحبت كنند باقي پيشكش

بابا ترا به خدا بذارین بچه ها درسشونو بخونن . هر روز یک روش جدید . هنوز که هنوزه نظام جدیدتون مشکل داره . ابتدایی پنج شنبه تعطیل ( آخه چرا ) نمره بیست از اول دبستان حذف ( خب سال دوم بیست محور می شوند ) و... یا یکمرتبه ابتدایی و دبیرستانش کنین

بعنوان کسی که سالها تجربه تدریس و مدیریت در حوزه آموزش و پرورش داشته ام عرض میکنم که در خصوص پیش دانشگاهی تنها کشور عمر و ثروت عمومی را بیخود هدر میدهد. قرار بود که پیش دانشگاهی واسطه حذف کنکور شود که حالا محل اتلاف منابع مالی از مردم و دولت و بدتر از همه ساییده شدن نیرو و نشاط نوجوانی و بسیاری از تبعات اجتماعی که تا بحال بدرستی به آن پرداخته نشده است.
اما در خصوص بقیه مقاطع تحول بنیادین مورد نیاز است امروز آنچهکه در سیستم آموزشی ما تدریس می شود با نیازهای واقعی جامعه تفوت ماهوی دارد.

من پیشنهاد می کنم دروس نظری کامپیوتر (مانند ریاضیات گسسته و الگوریتم) به درسهای دبیرستان اضافه شود.

دکتری کامپیوتر - تهران

سلام من مدرس دانشگاه هستم. به مسوولین عرض می کنم ما برای آموزش دانشجویان کنونی بشدت با مشکل مواجهیم چراکه مجبوریم دروس ریاضی و هندسه و فیزیک و ... (دروس پایه) را از پایه مجددا برای دانشجویان شرح دهیم و دیگر وقتمان به ارائه سرفصل اصلی دروس نمی رسد. هر کار می خواهند بکنند بکنند ولی در کنار پرورش محوری کمی هم به فکر کیفیت محوری در آموزش باشند.

ما که مثل آدم درسمون رو خوندیم و بسیاری مفاهیم درسی را با امکانان اسفبار آن قدیم مدیم ها درک کردیم. بدبخت دانش آموزان این سالها که گرفتار یک آموزش و پرورش کاملا "داینامیک" افتاده اند. از وقتی به این عناوین بها داده اند: "بخش تخصصی پرورشی و مهارتی وزارت آموزش و پرورش" , "شورای عالی اموزش و پرورش" گرفتاری سیستم آموزشی ایران ده برابر شده است. آخر به کشتی گیر 120 کیلو که نمی گویند: نیم دقیقه اول کنده رو بگیر، نیم دقیقه دوم سالتو، نیم دقیقه سوم فتیله پیچ، نیم دقیقه چهارم .... کشتی گیر سنگین وزن اشتباه کنه زیر وزن خودش ضربه فنی میشه. آموزش و پرورش هم بزرگترین بدنه انسانی در کشور را دارد. روزی یک طرح از خودشون صادر می کنند! بدون اینکه در یک دهاتی، شهرکی، جای کوچکی طرح آزمایشی آن را (پایلوت) برای چند سال اجرا کنند. مثلا کیفیت کتابهای درسی قدیم به لحاظ نحوه تشریح و بیان مفاهیم دروس بسیار حرفه ای تر و روانکاوانه تر از امروز بوده. واقعا عجیب است! دانش آموزانی را در سالهای پنجم دبستان و یا تکمیلی نهضت سوادآموزی را می بینید که هنوز شیوه کلمه سازی و خواندن صدا به صدا و حرف به حرف کلمات را درک نکرده و فقط شکل کلمات را حفظ کرده اند. مثل هلن کلر که تا مدتی معنی کلمه و کاربرد آن را درک نکرده بود و فقط تعدادی محدود کلمه را به معنای بازی حفظ کرده بود. حتی در ریاضی شیوه جمع و ضربی که بچه ها در مدرسه یاد می گیرند بسیار عجیب و غریب به نظر می رسد. این را من در کلنجاری که با خواهرزاده خود که کلاس اول راهنمایی است مشاهده کردم.... مشکل از همان روزی شروع شد که به بچه ها گفتند منها را پایین بگذارید، نه بالا!!

در پاسخ به دبیرمحترم ریاضی ازمسجد سلیمانبا عرضپوزش باید بگویم :
یکی از مشکلات بزرگ آموزشی این است که بیشتر معلمان ومدیران در برابر تحولات آموزشی از جمله تغیرات محتوا و شیوه های آموزشی مطابق با یافته های نوین علمی و روانشناختی مقاومت میکنند.علت آن هم این است که اولا خودشان در سیتمی کهنه و ترادیشنال تحصیل کرده اند و دوما در آموزشهای ضمن خدمت چنان ضعفی وجود دارد که التزامی در معلمان برای اجرای روشهای نوین تدریس ایجاد نمی کند. این نگته جای نگرانی بسیار دارد . دست اندر کارارن تعلیم و تربیت کشور گمان می کنند با تغیرات محتوا و گذاشتن کلاسهای ضمن خدمت همه چیز تغییر خواهد کرد .اماچنین نیست . زیرا محتوای جدید همچنان با روشها قدیمی آموخته می شود. در این میان تعداد اندکی از معلمان به اهمیت بکار گیری شیوه های جدید واقفند ،لیکن با بی تفاوتی مدیران مواجه می شوند . از سوی دیگر تقریبا آنالیز درستی از کار معلمان نمیشود . روشهای ارزشیابی معلمان غیر عینی و دارای راههای گریز فراوان است و به یک ارزشیابی سمبولیک تبدیل شده است . هنوز هم در آموزش و پرورش تفکر کهنه سالاری به معنی برتری معنوی قدیمیها بر جدید ها حاکم است . به عبارت دیگر جایی برای رشد وجود ندارد و جوانترها اگر چه بیشتر بفهمند ولی باید از طرح مسائلی که به پیشکسوتان بر خورد می کند خجالت بکشند ! تغیر در آموزش وپرورش مستلزم تغییر در باورهای معلمان عزیز و مدیران آموزش و پرورش از خرد ترین تا کلانترین است .نکته جالب دیگر اینکه تغیرات کتب به ویژه کتب علوم پایه مطابق تغییرات غالب کشورهای پیشرفته صورت میگیرد.حتی بهنظرمی رسد مولفین کتب درسی ایران بیش از خارجیها به کار عملی و فعالیتهای گروهیتوجه نشان داده اند.این در حالیست که بستر کار در کلاسها فراهم نیست .کلاسها غالبا کوچکند و نکته آخر اینکه سیستم ارزشیابی از دانش آموزان در ایران مطابق با کشورهاییکه از آنها الگو گرفته ایم تغیر نکرده است . سیستم نمره گزاری 0-20 و روشهای امتحانی باید تغیر کنند. (یک معلم در خارج از کشور)

من دانش آموز پیش دانشگاهی هستم. 12 سال هیچی نفهمیدم. الان هم انگیزم رو برای شرکت در کنکور از دست دادم. نه تنها من بلکه خیلی از هم دوره ای های من هم همینطورند.
یک دانش آموز دوره پیش دانشگاهی تهران....

جالب همزماني كار تدوين كتب دوره راهنمايي و حذف دوره راهنمايي است