سبحاني: احمدي، بهدنبال طبقاتي كردن آموزش
نماينده مردم دامغان در مجلس گفت: متأسفانه، همه آنها كه خواستهاند از معلمان دفاع كنند، از آنها وسيلهاي ساختهاند تا با حرف زدن از آنها، بعضا ارادههاي خود را دنبال كنند.
به گزارش ايسنا، حسن سبحاني كه در مخالفت با رأي اعتماد به وزير پيشنهادي آموزش و پرورش سخن ميگفت، با اشاره به برنامه پيشنهادي علي احمدي گفت: اين برنامه را كه در يك مجله در اختيارمان قرار گرفته است، در روزهاي گذشته، بارها و بارها ورق زدم و به دنبال پيدا كردن نسبت مفاهيم اين برنامه با برنامههاي كلان دولت و نيز به دنبال پاسخ اين پرسش بودم كه اين برنامه پيشنهادي در مجموعه سياستها و راهبردهاي دولت چه جايگاهي دارد؟
وي با بيان اين كه از خود پرسيدهام آيا رئيسجمهور، خود اين برنامه را خوانده است يا نه، گفت: نميخواهم به اين نتيجه برسم كه نخوانده است، چراكه منطقا نميتواند نخوانده باشد، اما هرچه ميخواهم باور كنم كه خوانده است به اين باور نميرسم.
وي ادعاي تحول بنيادي، اصلاح برنامه، بازنگري برنامهها و اصلاح ساختار را از جمله مفاهيم موجود در برنامه پيشنهادي وزير آموزش و پرورش عنوان و خاطرنشان كرد: اگر فرض بر اين باشد كه هر آنچه از جنس تحول و بلندمدت است به متغيرهاي متعددي در درون و بيرون بخش بستگي دارد، حتما بايد به رابطه ميزان زمان و عظمت آن كار توجه كرد.
به گفته سبحاني، كسي كه بخواهد در يك دولت يا بخشي از عمر يك دولت، مدعي كار تحولآفرين در آموزش و پرورش شود، تحقيقا مسأله آموزش و پرورش را درنيافته است.
اين عضو جريان اصولگرايان مستقل مجلس افزود: همين كه ادعا ميشود ميخواهيم كاري كنيم كه مظروف و ظرف با هم سازگاري ندارند، به معناي سردرگمي در شناخت مسأله است و متأسفانه، برنامه وزير پيشنهادي آموزش و پرورش، حاوي مجموعهاي از اين سردرگميهاست.
به گفته اين عضو كميسيون برنامه و بودجه و محاسبات مجلس، اين برنامه، بيانگر آن است كه وزير پيشنهادي منفعل عمل خواهد كرد و حداكثر راه رفته ديگران را پشت سر خواهد كرد.
او با اشاره به اين كه اجراي عدالت روشهايي دارد، افزود: اين كه بارها و بارها گفتهايم براي رسيدن به عدالت تئوري ارايه نشده است، دقيقا از همين جا نشأت ميگيرد.
نماينده مردم دامغان در مجلس با بيان اين كه به لحاظ نظري، فراهم كردن فرصتهاي مساوي براي آحاد مردم، زمينهساز عدالت است، آموزش، درمان، زمينهسازي براي اشتغال و تغذيه مادران در دوران بارداري را از زمينههاي ايجاد عدالت دانست و گفت: حساسيت اين دولت به فراهم كردن عدالت بسيار بسيار پرآوازه است؛ عدالت مورد ادعا از مجاري ميگذرد كه آموزش و پرورش، اصليترين مجاري آن است.
وي با بيان اين كه نبايد كسي به خاطر فقر يا دوري از مركز، از تحصيل بازبماند يا استعداد او نشكفته بماند، افزود: با توجه به اين موضوع، به نظر ميرسد كه در اين برنامه بسيار نارسا برخورد شده است.
وي با اشاره به اين كه احمدي 9 مدرسه در انواع غير انتفاعي، تعاوني، اوقافي، شاهد و ايثارگر، هيأت امنايي، وابسته به دولت، خيريه، آموزش از راه دور و آزمايشگاههاي مجازي را پيشنهاد كرده است، گفت: اين همان آموزش و پرورش طبقاتي است كه ريشه و نمونه آن را در مدارس غيرانتفاعي رها شده در بستر خصوصيسازي بيرويه ديده شد و آينده اين مملكت را به لحاظ تصدي مشاغل مورد تهديد قرار داده است و حالا در دولتي كه ميخواهد عدالت را دنبال كند، 9 نوع مدرسه جديد پيشنهاد ميشود.
وي خطاب به نمايندگان با بيان اين كه فاجعه نادرست اداره شدن مدارس غيرانتفاعي را فراموش نكنيد، اظهار كرد: اجازه ندهيد كساني كه نميدانند يا كمتوجهي كردهاند كه مفسر قانون اساسي مجمع تشخيص مصلحت نظام نيست، در راستاي طبقاتي كردن آموزش و پرورش ايران فرصت پيدا كنند.
وي تصريح كرد: متأسفانه، همه آنها كه خواستهاند از معلمان دفاع كنند، از آنها وسيلهاي ساختهاند تا با حرف زدن از آنها، بعضا ارادههاي خود را دنبال كنند. در اين مملكتشان معلم به حقوق، ماديات و مسكن تنزل داده شده و وقت عمدهاي از وزيران آموزش و پرورش به جاي انديشه كردن يا استفاده از انديشمندان مصروف تأمين ماديات معلمان شده است.
سبحاني معتقد است كه اين برنامهها از طريق ادعاي دادن خودرو اقساطي، مسكن، تاسيس فروشگاه زنجيرهيي، تسهيلات، بن كتاب، سهميه ويژه خانواده فرهنگيان در دانشگاههاي غير دولتي، صدور كارت هويت معلم و... به دنبال تعميق همان ترحم جعل شده و خلط شده در دهههاي گذشته است.
او با بيان اين كه قطعا در اين زمينه طريق منزلت معلمان تأمين نميشود، گفت: آنها كه معتقدند به مسأله آموزش و پرورش نگاه استراتژيك دارند، مسأله ارتقاي منزلت معلم را بايد از طريق افزايش بهرهوري در استفاده از منابع و نيروي انساني درون آموزش و پرورش جستوجو كنند.
وي به لزوم شجاعت تصميمگيري در مديريت نيروي انساني و مديريت امكانات تاكيد و خاطرنشان كرد: ادعاي اين كه پول ميگيريم و خرج ميكنيم، هنر نيست؛ مهم اين است مديران بتوانند با وضع و منابع موجود مسأله را بهتر اداره كنند.
اين نماينده مجلس با تأكيد بر اين كه ما به طبيب احتياج داريم، گفت: ممكن است كساني دكترا داشته باشند، اما طبيب نباشند؛ نياز آموزش و پرورش بهيار و پرستار نيست، طبيب حاذقي كه مسأله را بشناسد و بتواند آن را بدون طلب امكانات بيشتر مديريت كند، نياز است.
به گفته وي، اين كه بگوييم من ميخواستم، اما به من امكانات ندادند، فرافكني است و اين كاري است كه بسياري از وزيران آموزش و پرورش گذشته انجام دادهاند.
او با بيان اين كه آموزش و پرورش، به صداقت، تواضع، خلوص، توانمندي فرد در جلوگيري از دخالت سياست در آموزش و پرورش نياز دارد، تصريح كرد: نميتوانيم اختيار آموزش و پرورش را در اختيار مهندس صنايع بگذاريم، حتي اگر در مديريت توليد دكترا داشته باشد.
نماينده مردم دامغان در مجلس با بيان اين نكته كه آموزش و پرورش مكانيكي نيست، يادآور شد: انسانهاي فهيم و زحمتكشي در آنجا هستند كه مورد غفلت واقع شدهاند.
وي با بيان اين كه توسعه ايران از طريق آموزش و پرورش ايران ميگذرد، يادآور شد: عنان اين وزارتخانه را به فردي بسيار خوب به لحاظ شخصي ندهيد كه ميخواهد قانون اساسي را به گونه ديگري تفسير كند، مدارس طبقاتي درست كرده و فرصتهاي يكسان را به هم بريزد؛ راه رفته ديگران را تكرار كند؛ كمينگر است و عمق را فراموش كرده است.
بنده كه از مثال طرح شده از طرف آقاي سبحاني در خصوص نياز آموزش و پرورش به طبيب حاذق و نه بهيار و پرستار به خوبي سر در نياوردم ولي به عنوان يك متخصص در علوم پزشكي اين را مي دانم كه اتفاقاً يكي از نيازهاي مهم سيستم آموزش و پرورش كشور جذب و استخدام كارشناس و كارشناس ارشد پرستاري براي ساماندهي بيشتر به وضعيت سلامتي (در تمامي ابعاد جسمي و تغذيه اي، رواني و اجتماعي ) ،آموزش بهداشت ، مشاوره با كودك و خانواده ، غربالگري و تشخيص به هنگام مسائل بهداشتي و سلامتي وبسياري ازخدمات بهداشتي و درماني ديگر به دانش آموزان مي باشد . با توجه به تعداد نسبتاً زياد فارغ التحصيلان رشته پرستاري و خدمات كيفي و ارزان قيمت بودن اين خدمات مثلاً در مقايسه با پزشكان اجرائي نمودن اين طرح (پرستاران مدرسه =School Nurse) داراي فوايد بيشماري خواهد بود.