نگاه شما؛
مدیران ناتوان و نابودی استعدادها
بخش «نگاه شما» برای ارائه و معرفی «نگاه» مخاطبان «تابناک» به همه موضوعات است. هر مخاطب «تابناک» می‌تواند با مد نظر قرار دادن شرایط همکاری با این بخش، «نگاه» خود را ارسال کند تا در معرض دید و داوری دیگر مخاطبان قرار گیرد.
علی هیودی: به باوربسیاری ازروانشناسان وجامعه شناسان بعد از خانواده ،مدرسه در فراینداجتماعی شدن وشکوفایی توانایی ها واستعدادهای کودکان ونوجوانان نقش بسزایی دارد ،دانش آموزان درمدرسه سوای فراگیری پایه های علوم مختلف ،باورها،سنت هاوارزش های اجتماعی موردپسندجامعه رافرامی گیرند.یکی دیگرازنقش های بی بدیل مدرسه شناخت استعدادهاوایجادبسترهای لازم برای به فعلیت رساندن توانایی های شاگردان است ،شاگردانی که قوام اجتماعی وداوم فرهنگی وسیاسی کشوردرآینده ای نه چندان دوربه آنهاسپرده خواهدشد.
اگرچه ساختارسازمانی هرمدرسه ازعناصرواجزای مختلفی ازجمله مدیریت ،معاونین ومعلمان تشکیل شده است ولکن مدیرمدرسه مهمترین و حساس ترین جایگاه رادریک مدرسه برعهده دارد.کمیت و کیفیت آموزش و نتایج آن درمدرسه ،ایجاد محیطی مناسب وصمیمی برای کارکنان ،تدوین برنامه آموزشی وتربیتی درمدرسه واجرای اصولی آن ونیزایجادپل ارتباطی مناسب بین مدرسه وخانواده ها درجهت همیاری وهمکاری خانواده ها درمدرسه بستگی به عملکردمدیرمدرسه دارد .
متأسفانه درکشورماموضوع انتخاب مدیران مدارس وبررسی عملکردسالیانه آنهابه مسئله ای حاشیه ای وکم اهمیت تبدیل شده است .گسترش روزافزون مشکلات ومسائل پیرامون مدارس ،نارضایتی اولیاءازوضعیت کمی وکیفی تعلیم وتربیت وافزایش بیسوادی پنهان دربین دانش آموزان زمینه ای رابه گونه ای رقم زده که والدین تمام هم وغم خود راروی این متمرکزمی کنندکه یافرزند آنهادریک مدرسه غیردولتی درس بخواندویااینکه تمامی تلاش خودرا براین مسئله معطوف می کنند که فرزندشان حتی المکان درفلان مدرسه دولتی نورچشمی درس بخواندوبقیه مدارس راشایسته حضورفرزندش نمی بیند.آنچه که درشکل گیری این نوع نگرش دروالدین تأثیرداردسوای موضوع محیط مدرسه ،کیفیت وکمیت تعلیم وتعلم دریک مدرسه وتوانایی مدیردرجذب کمک های مردمی درارتقاءامکانات مدرسه است .گاهی یک مدیرموفق بانوآوری هاوابتکارات خودیک مدرسه حاشیه شهررابه عرش اعلی می بروگهگاه نیزیک مدیرناتوان مدرسه ای بافول امکانات رابه قعردریامی برد.
مگر میشودسرنوشت دهها دانش آموزرابه کسی سپردکه عمدتاملاک انتصاب آنها روابط وآشنایی است ونه چیزدیگر؟آیادایره مشخصه هاومعیارهافقط شامل چندمدرسه نورچشمی می شودکه والدین دانش آموزان به لحاظ غنی علمی ومادی باحدت وشدت مسائل فرزندان خودراپیگیری می کنند وبقیه مدارس به امان خدارهامی شوند؟آیا سپردن 300دانش آموزبه یک مدیر،معیاروملاکی ندارد؟آیاآیندگان این کشور،اهمیت این راندارندکه راهبرآنهادرمدرسه براساس یک راهبردمشخص انتخاب شود؟آیاوقت آن نشده که درابتدای هرسال تحصیلی ازمدیران مدارس یک برنامه مدون آموزشی وتربیتی بخواهیم ودرپایان هرسال نیزاقدامات وعملکردآنهاراموردارزیابی قراردهیم؟جای افسوس داردکه بگویم چه بسیاراستعدادهاکه دربرخی مدارس نابودوچه بسیارتوانایی ها که هرز می رود وچه بسیارندکسانی که بخاطرکم کاری ها ،بی تفاوتی ها وناتوانی های برخی بجای دانشگاه وشغل آبرومندسراززندان هادرآورده وباری شد ه اندبردوش جامعه.
درپایان بایدگفت باتوجه به جایگاه خطیرمدیران درگسترش سطح کمی وکیفی علم ودانش درمدارس ،این انتظارمی رودکه سکان هدایت مدارس به کسانی سپرده شودکه توانایی وکارآمدی لازم رابرای هدایت یک مدرسه داشته باشند.ودرپایان هرسال تحصیلی نیزاقدامات وبرنامه های کاری آنهاموردارزیابی قرارگیرد.
اگرچه ساختارسازمانی هرمدرسه ازعناصرواجزای مختلفی ازجمله مدیریت ،معاونین ومعلمان تشکیل شده است ولکن مدیرمدرسه مهمترین و حساس ترین جایگاه رادریک مدرسه برعهده دارد.کمیت و کیفیت آموزش و نتایج آن درمدرسه ،ایجاد محیطی مناسب وصمیمی برای کارکنان ،تدوین برنامه آموزشی وتربیتی درمدرسه واجرای اصولی آن ونیزایجادپل ارتباطی مناسب بین مدرسه وخانواده ها درجهت همیاری وهمکاری خانواده ها درمدرسه بستگی به عملکردمدیرمدرسه دارد .
متأسفانه درکشورماموضوع انتخاب مدیران مدارس وبررسی عملکردسالیانه آنهابه مسئله ای حاشیه ای وکم اهمیت تبدیل شده است .گسترش روزافزون مشکلات ومسائل پیرامون مدارس ،نارضایتی اولیاءازوضعیت کمی وکیفی تعلیم وتربیت وافزایش بیسوادی پنهان دربین دانش آموزان زمینه ای رابه گونه ای رقم زده که والدین تمام هم وغم خود راروی این متمرکزمی کنندکه یافرزند آنهادریک مدرسه غیردولتی درس بخواندویااینکه تمامی تلاش خودرا براین مسئله معطوف می کنند که فرزندشان حتی المکان درفلان مدرسه دولتی نورچشمی درس بخواندوبقیه مدارس راشایسته حضورفرزندش نمی بیند.آنچه که درشکل گیری این نوع نگرش دروالدین تأثیرداردسوای موضوع محیط مدرسه ،کیفیت وکمیت تعلیم وتعلم دریک مدرسه وتوانایی مدیردرجذب کمک های مردمی درارتقاءامکانات مدرسه است .گاهی یک مدیرموفق بانوآوری هاوابتکارات خودیک مدرسه حاشیه شهررابه عرش اعلی می بروگهگاه نیزیک مدیرناتوان مدرسه ای بافول امکانات رابه قعردریامی برد.
مگر میشودسرنوشت دهها دانش آموزرابه کسی سپردکه عمدتاملاک انتصاب آنها روابط وآشنایی است ونه چیزدیگر؟آیادایره مشخصه هاومعیارهافقط شامل چندمدرسه نورچشمی می شودکه والدین دانش آموزان به لحاظ غنی علمی ومادی باحدت وشدت مسائل فرزندان خودراپیگیری می کنند وبقیه مدارس به امان خدارهامی شوند؟آیا سپردن 300دانش آموزبه یک مدیر،معیاروملاکی ندارد؟آیاآیندگان این کشور،اهمیت این راندارندکه راهبرآنهادرمدرسه براساس یک راهبردمشخص انتخاب شود؟آیاوقت آن نشده که درابتدای هرسال تحصیلی ازمدیران مدارس یک برنامه مدون آموزشی وتربیتی بخواهیم ودرپایان هرسال نیزاقدامات وعملکردآنهاراموردارزیابی قراردهیم؟جای افسوس داردکه بگویم چه بسیاراستعدادهاکه دربرخی مدارس نابودوچه بسیارتوانایی ها که هرز می رود وچه بسیارندکسانی که بخاطرکم کاری ها ،بی تفاوتی ها وناتوانی های برخی بجای دانشگاه وشغل آبرومندسراززندان هادرآورده وباری شد ه اندبردوش جامعه.
درپایان بایدگفت باتوجه به جایگاه خطیرمدیران درگسترش سطح کمی وکیفی علم ودانش درمدارس ،این انتظارمی رودکه سکان هدایت مدارس به کسانی سپرده شودکه توانایی وکارآمدی لازم رابرای هدایت یک مدرسه داشته باشند.ودرپایان هرسال تحصیلی نیزاقدامات وبرنامه های کاری آنهاموردارزیابی قرارگیرد.
