مدير کل دفتر پيش دبستاني و ابتدايي آموزش و پرورش گفت: دوره ابتدايي از نگاه ما يک دوره آموزشي نيست بلکه تربيتي است و پايه گذار رفتارها ، عادات و مهارت هاي مورد نياز دانش آموزان است.

به گزارش خبرنگار برنا ،عليرضا رحيمي در نشست خبري با تشريح اهداف طرح ارزشيابي توصيفي در دوره ابتدايي خاطرنشان کرد: ما در دبستان به دنبال آموزش علوم نيستيم بلکه مي خواهيم دانش آموزان ياد بگيرند با تجربه علم بياموزند و در پي آفرينش و خلاقيت باشند.
وي با تاکيد بر اينکه بعد تربيتي در اين دوره بر بعد آموزشي غالب است، تصريح کرد: دانش آموزان بايد فضاي کلاس را مطلوب و دوست داشتني بدانند و معلم به چشم مرشد و راهنما نگاه کنند. همه اين موارد به شکل گيري کامل دانش آموزان دوره ابتدايي کمک مي کند.
رحيمي افزود: وقتي شاخص ما د ردوره ابتدايي فعاليت هاي تربيتي است، نمي توانيم با شاخص هاي کمي آن را سنجش کنيم. بنابر اين بحث ارزشيابي توصيفي در اين دوره مطرح شد.
مدير کل دفتر پيش دبستاني و ابتدايي با بيان اينکه اگر ما خواهان تغيير و تحول در سطح جامعه هستيم، چاره اي جز تغيير روش در دوره ابتدايي نداريم، گفت: اکنون بيشتر روش هاي آموزشي ما به حافظه محوري تاکيد دارد و مشکل اضطراب هاي روز امتحان هم گريبان والدين ما را گرفته و هم دانش آموزان ولي ما با اجرايي کردن طرح ارزشيابي توصيفي شاخ 20 را شکستيم و اضطراب و نگراني دانش آموزان را براي شب امتحان از بين برديم.
رحيمي گفت: در سال 81 اين طرح در شوراي عالي آموزش و پرورش براي اجراي آزمايشي به تصويب رسيد. و هدف از اجراي آن بالا رفتن عمق يادگيري، کاهش استرس و کمرنگ شدن فرهنگ نمره گرايي است.
وي ادامه داد: بيش از دو هزار نفر مجري ارزشيابي توصيفي در مدارس شدند، پژوهش هاي مختلفي نيز براي اجرايي شدن آن در اين مدت انجام گرفت که تمام نتايج نشان از موفقيت اين طرح بود لذا در تيرماه سال 87 شوراي عالي اجراي دائمي آن را تصويب کرد.
وي در رابطه با مدارسي که در سال تحصيلي جديد زير پوشش اين طرح هستند، بيان کرد: در مجموع استان ها نزديک به 50 درصد از دانش آموزان پايه اول تحت پوشش اين طرح هستند، ولي تمام کلاس اولي هايي که در سال آيند مشغول به تحصيل مي شوند، با روش ارزشيابي توصيفي آموزش مي بينند.
رحيمي افزود: طبق آخرين آمار 20 هزار و 464 کلاس زير پوشش اين طرح اند و به همين تعداد مدير، معلم و معاون براي تربيت اين دانش آموزان آموزش ديده اند.
وي در مورد ويژگي هاي ارزشيابي توصيفي گفت: در اين روش به جاي دادن نمره به دانش آموزان از عبارت هاي کيفي (تلاش خوبي داشته اي، با تلاش به اين موفقيت رسيده اي و ...) استفاده مي شود.
همچنين ارزشيابي توصيفي به زمان خاصي محدود نمي شود و در کل جريان يادگيري جريان دارد.
مدير کل دفتر پيش دبستاني و ابتدايي شناخت عميق تر و دقيق تر از دانش آموزان را از محاسن اين روش دانست وتصريح کرد: کاهش اضطراب نامطلوب اجراي امتحان ، تلاش و فعاليت هاي دانش آموز در کنار موفقيت هاي آن، به خدمت گرفتن ارزشيابي براي آموزش و ياگيري بهتر ،ايجاد همدلي در بين دانش آموزان از ديگر امتيازات اين طرح است.

وي تنها هزينه اجرايي اين طرح را 30 ميليون تومان براي آموزش ضمن خدمت معلمان دانست و گفت: اين طرح به مرور افت تحصيلي را کاهش مي دهد و باعث بروز خلاقيت دانش آموزان مي شود.
رحيمي از ديگر اقدامات اين سازمان را توجه جدي به قرائت قرآن دانش آموزان عنوان کرد و گفت: در پايه سوم ابتدايي طرح ويژه اي براي ارتقاء روخواني قرآن پيش بيني کرديم که در سال تحصيلي جاري اجرايي شده است. اين دانش آ موزان از اول آبان در 30 روز کاري هر روز يک ساعت روخواني قرآن داشته اند و بعد از يکماه جهت تثبيت مهارت هفته اي يک جلسه قرآن تمرين روخواني خواهند کرد.
وي در پاسخ به يکي از خبرنگاران مبني بر اين که با توجه به کلاس هاي 40 نفره چقدر معلم مي تواند به طور صحيح اين طرح را اجرايي کند گفت: تلاش مي کنيم سال آينده اين مشکل را بر طرف کنيم. تعداد بالاي دانش آموزان يکي از مشکلات اين طرح است، اما پژوهش ها نشان داده حتي در اين کلاس ها نيز ما در رسيدن به اهدافمان موفق بوده يام و اجرايي شدن اين روش از روش قبلي نتايج بهتري داشته است.